听障儿童说话的技巧有哪些？

听障儿童掌握语言需要长时间的学习，但传统的教学形式往往是教师灌输，孩子被迫接受。因此许多孩子往往把语言的学习当做一种负担，导致他们对语言的学习无法产生兴趣。

但是强迫学习的东西是不会保存在头脑里的。如果孩子对语言的学习产生兴趣，那就表现出积极、主动、自觉的学习语言，把语言学习当成享受，而不是一种负担，这样他们才能更好地习得语言。

因此，语训对孩子的康复教育起着非常重要的作用。

孩子由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。听力训练就是要充分利用孩子的残余听力，唤醒他们的听觉。但是，孩子长期生活在无声世界中，即使听到也往往不知道其意义。

我们首先要把他沉睡的听觉唤醒，通过敲锣打鼓摇沙锤，让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高有低。当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他辨别声源区分不同物体的声音。听觉训练的任务就是要发展孩子的听知觉、帮助他们在教育、教学过程中使用这种能力。

情境教学，就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。吃饭时，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、甜等词语。

睡觉时就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱、睡等词语，到动物园就教他各种动物的名称，到商店就教他各种有关商品和买卖的词语……

有什么就教什么，见什么就教什么，在情境中学习语言，既符合儿童的特点，又让他们认识了世界，往往可以事半功倍。

听障孩子和正常幼儿一样，他们天真、活泼、好动、自制能力差、情绪极不稳定。针对这些特点，就应该以游戏为主，以贴近生活情景为主，上课时可根据教学内容的需要，在地板上“摸、爬、滚、打”。

在教室里学鸟飞，学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬，还可以利用各种游戏来学习说话，把良好的行为的培养、言语能力的提高寓于游戏活动之中。

孩子在参与游戏的时候，教师要灵活多样的地引导他们开口说话，说话内容可根据孩子受训时间的长短、听力和语言状况来决定。

活动课是一种对听障儿童进行综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等。通过这些内容的教学，孩子的素质得到较全面的提高。

舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观察能力；体育使他们身心健康，增强竞争意志，结构游戏发展他们空间想象力；手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展，等等。

通过这些形式，孩子的视、听、触、感等个方面都得到了锻炼。为更快更好的掌握语言提供了条件。

多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对听障儿童的学习非常有利，可以将孩子带进了直观、生动、利于理解的世界里。

根据孩子的学习特点制作了适合他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体教学直观极强，教学起来非常见效。

实践证明，动画片课件的使用，有利于激发听障儿童学习语言的积极性，有利于丰富孩子对知识的全面而深入的感知，有利于提高他们的口语表达能力。让他们体会到学的乐趣、训练的乐趣。

在课堂教学中，适时地运用表扬鼓励的方法，能激发听障儿童学习积极性。当他表现不错时，给他一朵小红花或一张小画片，另外，抱抱或亲亲他，竖起大拇指他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激发他积极的学习情绪，增强他的自信心，提高他的学习积极性。

所以说，听障儿童康复主要是激发、培养他们自发学习的能力，而不是填鸭式的训练。如果在孩子康复中，忽略了“聆听”和“交往”这两个重要的方面，他们往往就像鹦鹉学舌，只能简单复述，而不是理解语言，更不能与他人交往。