4688美高梅集团唯一网站游戏网验配中心告诉你听障儿入小学可能会面临哪些困难

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一 入学困难 

对策：  

首先，无需过分夸大听损孩子在择校困难方面的特殊性，择校问题其实是所有学龄儿童家庭普遍头痛的问题，而且从中聋积累的经验来看，仅仅因为听力问题入学时出现困难的孩子只是极少数。  

第二，面对孩子的入学困难，要充分了解全国的教育形势（如相关文件）和当地的教育环境，为孩子联系合适的学校和老师。  

第三，在联系学校并向学校介绍孩子的过程中，家长要注意学会换位思考问题，做到相互沟通和理解，注意展现孩子的优势，打消学校和老师的顾虑，以充分的准备及平和的心态通过入学考试。   

二 聆听困难（噪音、混响和距离） 

学校的声学环境比家里复杂得多，噪音（几十个孩子，加上座椅板凳的移动，空调电扇等，基本不会有完全安静的时候）、混响（教室通常是光滑的地面和墙壁，很容易造成混响）、距离等都给孩子的聆听带来了不小的挑战。此外，老师和同学说话的语速也会比孩子以前接触到的要快，应及早练习适应。

对策：  

1、提前进行噪声环境的听取训练、正常语速的聆听训练、主动聆听的听觉训练，以使孩子能更好地融入集体，与老师同学进行交流；  

2、家长可与老师沟通请求适当的座位安排：尽量远离窗户、走廊、空调或电扇以减少噪音干扰，最好是第二、三排中央的位置（视线比较好，帮助视觉补偿，注意第一排的位置不一定是最好的，孩子要一直仰着头看很费力，且老师有可能离开讲台来回走动，此时二、三排会离老师更近）；  

3、提供恰当的助听设备、培养良好的听觉记忆、识别和语速适应等听觉训练基础，引导听障儿童通过聆听和阅读获取丰富的语言内容；  

4、教孩子掌握基本的助听设备使用和维护方法，能够向别人介绍自己的助听设备和注意事项，记得在孩子的书包内放置助听设备的备用电池并告知他；  

5、如果聆听很困难，可以与老师沟通是否可以使用FM无线调频系统（选择FM系统时要考虑其兼容性和便利性，要教孩子如何对FM系统进行保管、充电和更换电池；上课前将发射机有礼貌地交给老师佩戴，听录音时可提醒老师将发射机放在喇叭旁；下课时请老师摘下并关机，下一位老师来上课时再佩戴开机。）   

三 交流困难 

入学后可能遇到的交流困难主要体现在：不能准确、快速理解和执行老师的指令；不能清楚记下老师所留的作业任务；发音不够清晰同学听不懂；表达能力较弱，不能发起交流话题，不能维持沟通等。  有些沟通交流困难不是听和说的问题，而是社会心理问题，如社会隔离、移情困难（主要表现为缺乏同情心）、不了解和关注伙伴的兴趣和习惯、挫折和威胁的感受等等。  

对策：  

努力使孩子愿意关注和帮助他人，喜欢与人交流：  

1、提前与学校和老师沟通，准备书面材料介绍孩子的情况和需要（可以请老师把作业写下来，或者和同学确认核实）；  

2、提前教给孩子必要的课堂用语；  

3、教孩子学习如何进行自我代言：向他人进行自我介绍、表达自身的困难和需求等；  

4、入学后仍要坚持语言的康复训练，提高孩子的语言表达能力和言语清晰度；  

5、帮助孩子参与伙伴们的集体活动，促进其与主流群体的融合。父母也要和班里的同学和家长建立良好联系，为孩子做好支持和榜样；  

6、帮助听障儿童建立正面的自我接纳态度，懂得如何正面回应同学们的疑问。例如可以回答：“视力不好的同学要戴眼镜，我们耳朵不好戴助听器或耳蜗也是一样的。”   

四 阅读困难 

不少家长会有一种误区：孩子上学了才应该开始“读书”，否则不识字怎么能阅读呢？其实，低幼读物是孩子“阅听”、“阅想”、“阅说”，在大人有意识的指导下，通过孩子对“读物”的理解，达到扩大视野，积累词汇、丰富想象、发展思维、陶冶性情等诸多效果。  

开始阅读的年龄越早越好，一岁左右就可以，孩子的阅读兴趣和欣赏能力不是自发产生的，而是靠大人正确的引导形成的。幼儿时期就开始养成阅读兴趣和习惯的听损儿童在语言、思维等方面的发展往往会超过同龄的其他孩子并极少出现阅读困难，反而更专注，更坐得住。  

如果发现孩子有一定的阅读困难，家长也要多从自己的角度找原因，给孩子提供更好的阅读环境、氛围，更科学有效地引导。  

对策：  

可以从以下几个方面注意：  

1、读物的选择是否恰当？  

选择读物要注意图书的色彩是否明快醒目；文字是否规范简练；是否富于知识性、教育性和趣味性；是否符合孩子自己的阅读兴趣（比如孩子喜欢小汽车，可以给他买关于小汽车的书，而不是关于植物的，也可以带孩子去书店让他自己挑……）  

2、是否有适合阅读的环境和气氛？  

合适的阅读环境并不一定就是华贵的书房，一个安静、舒适、明亮的角落就可以，可以在书桌或餐桌旁，也可以是卧室的床上或客厅的地垫上。重要的是，家长是否可以陪孩子一起阅读，小龄儿童坚持每天亲子阅读好处多多。如果孩子大一些能够自己阅读了，也可以大人和孩子各看各的。孩子最善于模仿，如果你从来不看书天天玩手机，他很容易认为手机比书有趣得多。  

3、引导阅读的方式是否恰当？  

问下自己，是否把孩子的阅读时光当做了识字课？是否有跟随孩子的兴趣和节奏进行？是否提了太多问题让孩子扫兴？可以参考“观察”——“讲解”——“复述”的模式，但不可拘泥，有许多关于阅读指导的优秀书籍和文章，也可以多向专家和其他家长取经。   

五 写作困难 

写作是一项非常综合的训练，对孩子的各方面能力都有要求和提升，其中关系最密切的是认知能力和语言能力。  

对策：  

可从康复训练初期即开始注意培养听障儿童的观察力、注意力、逻辑思维能力、想象力和创造力等认知技能，多为孩子积累生活体验。  

另外一定要重视阅读，阅读对于写作的意义就像听对于说的意义，听得多了慢慢才会说，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。   

另外，还需要嘱咐各位家长的是： 

1、入学后康复训练仍不可放松  

（1）注意保护听力，定期做听力评估（即使没有意外情况的话也要最少一年做一到两次，如果发现不对劲要立即和听力师沟通）。及时了解助听设备的发展、变化、及时为孩子寻求最适合的助听设备；  

（2）发音语言训练要结合孩子在学校学习的内容并坚持每天进行（可以融入到复习功课的过程中去），每天坚持基础发音训练，如元音、辅音、四声……  

2、配合老师做好课前预习和课后复习，使孩子跟上学习进度；  

3、保持良好的沟通渠道，和孩子保持高质量的亲子互动，深入了解孩子。这在孩子成长和你人生的任何阶段都非常重要；  

4、发现和培养孩子的课余爱好，这对孩子未来的从业和生活质量都会有深远的影响。